林黎黎教學反思

《人民當家作主的法治國家》教學反思

初三年級  林黎黎

《人民當家作主的法治國家》此框題的內(nèi)容既是本課的重點又是本冊書的重點。其中涉及的內(nèi)容很多，包括：人民行使國家權力的方式是人民代表大會制度，人民代表大會制度是我國的根本政治制度，人民代表大會與其他國家機關的關系，全國人民代表大會的職權；依法治國是黨領導人民治理國家的基本方略，依法治國的內(nèi)容和意義。

從整體上來看，我對這節(jié)課把握的還是較好的，能完整的把握住每個教學環(huán)節(jié)，思路清晰，條理明確。但是因為關于人民代表大會的知識在八年級有過接觸，我想對于同學們來說不會太陌生，因此，課前沒有足夠地預設可能出現(xiàn)的問題，結果在實際上課的過程中，卻出現(xiàn)了一些問題。比如：表達不嚴密，不完整，句子不通順；關鍵詞不對照，偷換概念等。

有的同學在回答問題時混淆了人民代表大會和人民代表大會制度兩個概念，認為人民代表大會是我國的根本政治制度，人民代表大會制度是我國的權力機關。教學過程中發(fā)現(xiàn)這個問題后及時給予了強調(diào)：人民代表大會制度是我國的根本政治制度。人民代表大會是國家權力機關。

思品課教學重在“新”。時代在變，思想在變。在對“人民當家作主的法治國家”這一框題的教學中，突出采用情境教學法，將本土資源、時政要聞，及社會熱點問題引入課堂，這是最大亮點。此舉，可以幫助學生理解抽象的理論觀點，感受思品課堂生活化的獨特魅力。

多年的教學生涯，啟示我們，課堂教學一定要覓得真實的生活源頭，讓學生貼近生活，走進時代，真正體驗社會。這樣，才能引導學生們用自己的思維去碰撞生活，獲得學生自己的純真情感。思品課，理論性強，“老師講學生聽、老師問學生答”的傳統(tǒng)、被動教學模式，應給予新的“面孔”，體現(xiàn)教學的民主性、開放性、探究性和體驗性，給思想品德課注入生機和活力。

時下，開展社會主義核心價值觀教育，在回歸生活、回歸社會中，也才能顯露社會主義核心價值觀不一般的真正價值所在?！叭嗣癞敿易髦鞯姆ㄖ螄摇边@一生澀的話題，加之這節(jié)課內(nèi)容多而雜、理論性強且繁雜等棘手問題，學生學習起來肯定吃力。假如貫徹新課改精神，尊重學生的實際認知能力和思維規(guī)律，靈活采用多種教學方法，就必然讓學生在輕松愉快的學習氛圍中，增強“生活在法治國家里”的真情實感。

再者，在教學各個環(huán)節(jié)中，發(fā)揮學生的主體作用，給學生留有思考的空間，可以使學生樂于合作探究。整個教學過程，給予設置相應的活動，環(huán)環(huán)相扣，思路清晰，通過小組研究討論必然能夠激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，讓整體知識及知識精髓在探究中自然展現(xiàn)與生成。

本節(jié)課教學總體是成功的，如期完成教學任務，達成教學目標。不過同時告訴我：教學中不能低估學生的能力，也不能高估學生的能力。要充分備學生，考慮學情，才能客觀地去安排與學生認知能力相適應的教法和學法。這樣會少走彎路，從而達到更好的教學效果和學習效果，提高課堂實效?？偠灾?，在今后的教學中要努力打造學生聽得懂，記得下，說得出，用得活的高效課堂！