凝心聚力 發(fā)揮優(yōu)勢 立足現(xiàn)實 勇創(chuàng)佳績

——吉林松花江中學“低進高出，高進優(yōu)出”教學現(xiàn)象解密

11月22日，“全市高中2016‘成果?質(zhì)量’總結表彰會議”在吉林一中報告廳召開，吉林松花江中學同時獲得“優(yōu)秀教學成果獎集體獎”和“教學質(zhì)量提高獎集體獎”兩項大獎。據(jù)了解，同時獲得以上兩項大獎的學校，全吉林地區(qū)不超過三所，市區(qū)內(nèi)非朝語授課中學僅此一家。該校是繼2008、2009、2010三年獲得“教學質(zhì)量提高獎集體獎”，2011、2012、2013、2014、2015年同時獲得“優(yōu)秀教學成果集體獎”和“提高教學質(zhì)量集體獎”之后，第六次兼獲雙獎。吉林松花江中學教學副校長在會上介紹了該校教育教學管理方面的經(jīng)驗，也為我們解開了該?！暗瓦M高出，高進優(yōu)出”教學現(xiàn)象之謎。

我們首先了解一下吉林松花江中學2016年高考概況：

2016屆該校高考考生614名，其中文科139名，理科475名。26人高考成績超過600分，其中，鐘煒航同學以676分的優(yōu)異成績，考入吉林地區(qū)理科第39名。該校理科考生中3人進入地區(qū)前200名，16人進入地區(qū)前700名，升學率高達99.5%。各名次段人數(shù)、比率和各科最高分、平均分等排名均超出考生入學水平。

那么，他們是怎樣實現(xiàn)既超越自我又超越同類校的呢？

凝心聚力，發(fā)揮優(yōu)勢

吉林松花江中學曾經(jīng)有過“找編”“換屆”的過程，曾經(jīng)人心浮動。2007年，呂杰校長主持學校工作，他腳踏實地，凝心聚力，贏得了教職員工的信任。幾年來，學校著力在廣大師生中牢固樹立大家認同并內(nèi)化為自覺行為的“比奉獻、比貢獻”的松花江價值觀，培育了“勵精圖治”的松花江精神，老師們十分珍惜學校這來之不易的大好局面，高三全體教師更是以敢于接受挑戰(zhàn)，敢于打硬仗的精神風貌，迎難而上，穩(wěn)扎穩(wěn)打，取得了高考戰(zhàn)役的決定性勝利。

高三老師把全部的工作熱情都奉獻給了學生；為了爭取家長的配合，盡快扭轉(zhuǎn)班級的散亂和學生的懶散狀態(tài)，班主任不知花了自己多少手機費；許多老師把晚自習的時間都用來輔導學生，以至于只好把批不完的作業(yè)和教學問題帶回家，不知開過多少個夜車，有過多少個難眠之夜……也許有人要說，這些事太平常，而且都是他們應該做的。的確，是很平常，也都是他們應該做的，但他們做得那么盡心，那么投入，他們盡了為人師者應盡的責任。正是這些平凡之人的平凡之舉，鑄造了松花江中學的品牌。這些令人感佩的老師，是這所學校的最寶貴財富。

立足現(xiàn)實，正視學情

吉林松花江中學這類高中生源質(zhì)量是比較差的，但這所學校從領導班子到普通教師都不抱怨、不氣餒、不等待、不觀望，冷靜的面對現(xiàn)實，客觀的分析學情，從實際出發(fā)，制定切實可行的教育教學措施，以確保就讀學生低進高出、高進優(yōu)出。

他們清楚，在社會競爭日趨激烈的今天，高考不能有任何閃失?，F(xiàn)實就是如此，你考得很好，別人不一定說你好；你考得略有滑坡，哪怕是在正常范圍內(nèi)波動，別人一定說你不好，而且不會給你找任何合理理由和借口。在無法左右輿論的時候，人們能做的就是改變自己，努力做到最好。正是基于這種認識，他們一直有很強的憂患意識，從不敢有半點懈怠。這種破釜沉舟的精神，深深感染了學生，使學生在思想上、行動上也沒有絲毫松懈，迎考的學習生活緊張而有序。應該說，強烈的憂患意識、永不言敗的旺盛斗志是其高考制勝的不二法寶。

在學生管理方面，新生入學之際，除了按規(guī)定進行軍訓，他們還開展入學教育，給學生印發(fā)學生手冊、家長手冊，供學生和家長學習，同時開展《弟子規(guī)》教育，學生素養(yǎng)日益提高。到了高三也不搞特殊化，始終不折不扣地貫徹學校的各項制度和要求。學校不放棄任何一個學生，但也不遷就任何一個學生，更不想因為遷就某一個學生而破壞了學校的規(guī)矩進而影響大多數(shù)學生。嚴，是一種愛，一種理智的愛，一種大愛。它看似冰冷，卻保證了大多數(shù)學生的利益。

加強管理，注重落實

加強管理，統(tǒng)籌規(guī)劃也是該校高考工作的制勝法寶，他們將之概括為：一定、二抓、三練、四查、五模。

一定：就是定目標。

高三開學，學校通過高三動員會和人生目標規(guī)劃指導會，讓學生明確自己的人生目標，增強高考備戰(zhàn)的緊迫感，激發(fā)其發(fā)奮學習的拼搏熱情。學校也在高三組建之日確定本屆高三的奮斗目標，并將任務分配到了各個班級。學校幫助高三教師分析目標達成的可能性，尋找目標達成的最佳途徑，并且通過一系列的考核機制加以強化，極大地增強了全體高三師生的責任感和內(nèi)驅(qū)力。

二抓：就是抓團隊、抓集備。

所謂抓團隊，就是狠抓高三班主任團隊和備課組團隊建設。

班主任是班級的統(tǒng)帥和領頭羊，是學生奮發(fā)向上的精神源泉。班主任以陪伴和周到細致的工作使絕大部分學生在高三這一年樹立了堅定的信心、昂揚的斗志、吃苦的精神、堅韌的毅力。

同時著力發(fā)掘集體智慧和個體特色的統(tǒng)一，盡量使不同班型的教師配備起到能夠發(fā)揮優(yōu)勢、補齊短板、互助共贏的作用；高三年級的備課組長一律由有十年以上教學經(jīng)驗的老師擔任，全組教師均在集體備課前制定預案，在集體備課時討論形成共性教案和各類班型不同的講、練、測內(nèi)容，再形成個性化教案。備課組精誠合作的工作精神，精益求精的工作態(tài)度，為高考成功奠定了堅實的基礎。

三練：就是共同練、分別練、反復練。

該校從來不直接使用名牌學校的試題，因為他們清楚自己學生，包括他們的尖子生，根本不適合練那樣的高水平試題，白白浪費時間不說，還會讓學生失去信心。他們訓練學生應考技能更有針對性，基礎知識、基本技能共同練，難易不同、繁簡不同分別練，典型適用、易混易錯反復練：這就是 “三練”。

牢固樹立沒有一定的數(shù)量就沒有質(zhì)量、沒有質(zhì)量的數(shù)量就是負擔的思想，向數(shù)量要質(zhì)量，精選精講多練，加大綜合科的訓練量和時間投入。同時，加強應試技巧和答題規(guī)范性訓練，提高復習效率。幫助學生克服重做題輕聽課、重深難題輕基礎題、重習題思路輕計算、重新巧題輕傳統(tǒng)題和基礎題的傾向。

四查：就是查課堂、查自習、查作業(yè)、查落實。

這所學校的老師，最不缺少的就是工作熱情，他們認真?zhèn)湔n，積極工作，經(jīng)常讓領導感動，也讓學生和家長非常感動。但是有許多老師晚自習從頭講到尾，甚至下午去搶自習課，還有更多的老師喜歡頻繁的留作業(yè)或者大量的留作業(yè)……老師們這些自發(fā)的教學行為，有時會擠占學生的消化理解、自我調(diào)整的時間。對此，學校以“四查”加以矯正。

查課堂，是檢查老師課堂教學是否充實有效，學校每月召開一次尖子生會和課代表會，調(diào)查對老師講課深度和效果是否滿意。

查自習，嚴禁老師占用下午自習講課；嚴格控制老師晚自習講課時間，必須留一半時間讓學生練習或思考。

查作業(yè)，把各科的作業(yè)量限定在該班型中等生40分鐘之內(nèi)能夠完成，同時加強批改質(zhì)量的檢查。

查落實，定期找學生座談，檢查知識技能落實情況。

學校用嚴格的檢查規(guī)范教師的教學行為，以科學的管理，實現(xiàn)對高三工作每一個環(huán)節(jié)強勢而高效的監(jiān)控。以常規(guī)教學檢查、專項教學檢查、考試質(zhì)量分析為監(jiān)督保障機制把個性化教學輔導工作開展得扎實到位。

五模：就是安排五次校模，以迎戰(zhàn)四次全市調(diào)研考試和高考。

他們在每次全市調(diào)研考試之前都安排模擬考試，不同班型用不同的試卷，效果良好。他們發(fā)現(xiàn)，用相同的試卷，層次低的學生只能答上幾道題，然后就無事可做了，浪費了大量的時間，自選、自編試題，就能讓這些學生有題可作，有利于夯實基礎，熟練技能，提升信心。

高考前十天的校模，要求試題要有梯度，讓層次低的考生拿到一定的分數(shù)，增強其信心；試題要設陷阱，以警告所謂的尖子生，讓他們學會放棄。

他們就是這樣認真抓好每一次統(tǒng)一考試，培養(yǎng)學生誠信，磨練學生意志，提高學生的學習水平、自我評價水平和應考能力。